基于新农业思维的初中信息技术校本课程开发与研究

曹悦  廉江市青平中学 524449

摘要：随着我国社会经济的不断发展，信息技术的出现极大的提升了国民的生产效率，信息技术也成为了个人走向社会、适应工作需求的一项必备技能。因此，初中信息技术作为培养学生基础信息技术能力的主要课程，承担着推动学生信息技术实践能力发展的重任。然而在当前的初中信息技术课程教学过程中还存在着一系列的问题，比如教师的教学手段过于单一，学生的生活实践能力不足等问题。基于此，本文通过深入探究新农业思维下的初中信息技术校本课程开发与研究途径，以期提升初中信息技术课程的教学质量，为推动学生信息技术实践能力的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：新农业思维；计算思维；信息技术；课程开发

新农业思维指的是在农业生产活动中，能够采用信息技术学科中的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案的思维方式，这是一种近几年在我国兴起的计算思维的引申概念，根据华东师范大学李峰教授的相关思想，计算思维教育开展的目标在于，个人能够灵活应用与信息时代发展特征相符合思维方式和实践方式来处理生活中所遇到的问题。新农业思维是计算思维教育中的，社会实践方面的重要分支。

一、构建生活化的信息技术实践体系

初中生在学习信息技术知识的过程中，往往存在一些难以适应的状况。这是因为学生受到年龄阶段的限制，在面对理论性较强但是碎片化的信息技术课程知识时，难以形成有效的理解能力和记忆能力，遑论将这些知识应用到生活实践中。面对这一状况，初中信息技术教师要在校本课程开发的过程中以学生的实践能力发展为导向，广泛采集校内外文化资源，构建贴近生活的信息技术实践体系。

例如，在进行PS课程教学设计的过程汇总，我与同事组成的校本课程开发小组开展了《红橙文化宣传图册设计》教学内容开发，坚持将信息技术理论知识教学活动贴近于生活实际，形成了“教学做”合一的信息技术课程时间体系：在课程教学中我们主要为学生设计了PS软件的剪辑和工作界面的功能，为学生后续的图片编辑工作奠定理论基础，然后从基本的抠图功能开始设计，通过“抠图-背景图添加-图片合成-细节处理-图层样式更改”等多个教学步骤并行的方式，指导学生开展相关知识的学习，在学习完成以后要求学生以红橙文化文化为主题，利用PS技术制作一幅红橙文化活动宣传图。通过这样的信息技术教学模式设计，有效提升了学生的信息技术实践能力。

二、引导学生在生活中挖掘学习素材

根据陶行知先生的生活教育思想可知，生活中到处都有开展教育活动的素材，“生活即教育”。在相关教育理论思想的指导下，新课标提出了生活化教育的概念。因此，初中信息技术教师在进行校本课程开发的过程中，应该立足于实际生活使学生在日常生活中感受信息技术的作用，从而实现信息技术理论知识的学习与生活实践的高度统一。那么在此过程中，初中信息技术课程教师要将自身的生活经验与教学内容与学生的生活实际相结合，才能开发出更具实践性的校本课程。

比如在我校的信息技术课程中，有关于《红橙文化宣传图册设计》相关内容，这些内容是基于生活实际开发出来的。在几个月前我们带领学生到农村开展时间活动的过程中，发现有些农村内的宣传展板内的农业文化宣传展板上基本上都是文字叙述，有几幅图片都是当地村民用手机怕的照片，当地村支书反应这部分的农业文化宣传工作做的并不是很好。面对这种情况，我们回到学校后基于教师们的特点和学生的实际能力，由我带着单反相机带领学生到相关地区采集资料，重点对当地红橙文化进行了采集，然后回到学校中有信息技术课程教师和美术骨干教师共同引导，带领学生开展了《红橙文化宣传图册设计》的相关活动，这就是我们开发基于新农业思维的信息技术校本课程的初步内容的雏形。

三、使学生在生活实践中加深知识理解

在陶行知的生活教育理论中，教育要以学生生活实际为中心，使学生在体验生活的过程中获得对新知识的理解与记忆，从而促进学生的全面发展。素质教育理念强调课，课程教学的有效性首先取决于学生的个人体验。因此，我校的基于新农业思维的信息技术校本课程的开发工作正是强调了学生的实践性，以学生在生活实际中的能力提升为主要课程目标，力求学生性能够做到“学有所用”。

在进行基于新农业思维的信息技术校本课程开发的过程中，我们充分利用学校的寒暑假时间，在不过多占用学生个人时间的前提下，以班级主题实践活动的形式，指导学生深入到农村基层中，寻找红橙素材，参加红橙种植劳动，同时将现代信息技术知识与农业宣传工作相结合，发展学生的信息技术施加能力，推动学生的发展。

结语

综上所述，随着时代的不断发展，传统的初中信息技术课程教学模式已经呈现出不适应学生需求的问题，针对这些问题，初中信息技术教师要做好校本课程开发工作，在开发过程中以学生的实践能力发展为主要目标，建立起完善的信息技术实践教学体系，做到学生知识“从生活中来，到生活中去”，使学生真正具有信息技术生活实践能力，从而有效推动学生的全面发展。

参考文献：

[1].让教育的阳光照耀每个学生的成长[J].牟德兵.基础教育参考.2017(09)

[2].人多计谋广柴多火焰高——提高小学信息技术合作学习效率的策略[J].丁冉.文存阅刊.2018(10)

（已发表）